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  积累观察资料时,这时最好运用时间顺序法

2019-10-07 03:13

  有些事物的发生发展及现象的变化,随着时间愈演愈烈或随着时间的流逝而逐渐消失。这时最好运用时间顺序法来进行观察。例如观察菜豆种子的萌发过程、草履虫无性生殖现象等。

  针对不同的观察对象和观察目的,应事先考虑用什么样的观察方法。有时候,需要几种方法配合使用。

  对于那些稍纵即逝的新现象,及时记录是十分必要的,这种方法简单易行,能在不经意间帮助观察者积累很多珍贵的资料。很多科学的观察者都是这样做的。大文豪郭沫若就有这样的记录习惯,他曾在《跨着东海》中介绍说:“我睡在床上,把一册抄本放在枕上,一有诗兴,立即拿着一枝铅笔来记录,居然也就录成了一个集子。”

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  有些被观察的事物所产生的现象变化,既同时发生,又同时消失,观察时应两者兼顾,不能顾此失彼。在观察一些化学和物理实验时,经常需要运用这种方法。

  (5)设法让更多的感觉器官参与观察

  积累观察资料时,观察记录要及时、全面,间隔较长时间后的追记往往不够完全,很容易出现漏误。记录时要严格按照要求记录数字,切忌概念模糊,不清不楚。

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  所以,观察不同的事物,可以从不同的时间顺序或结构次序入手,认识事物的角度不同,获取的信息当然会有所不同。

  观察任何事物都需要人的不同感官的协同配合才能收到好的效果。

  观察积累法观察比较细致,对积累观察数据、揭示事物本质、探索事物发展规律,都有着极其重要的作用。

观察是有目的、有计划、比较持久的知觉 [金沙电玩城,1]。儿童期观察力开始形成并迅速发展。由无到有,观察力发展具有阶段性和连续性,如何在合适的年龄段给予儿童合适的观察指导,显得尤为重要。

  (6)蜂窝的孔洞--独具慧眼法

  在观察活动中,视觉无疑是很重要的,但眼睛并不是唯一的感觉器官。我们在认识和观察事物时,应该调动身体的各种感官。比如要认识一种水果,除了用眼睛观察其外部形状、颜色、纹理,还可以用手摸摸它的表面,切开来看看里面的样子和果肉的质感,尝尝它的味道,用鼻子闻闻它的气味,等等。这样,可以从各方面获得对于该事物的认识,而且更加深刻。

  (11)精益求精--重复观察法

一、学前儿童观察力发展趋势及特点

  一个真正的科学家,首先应该是一个独具慧眼的观察家。他们往往能够从人们熟视无睹的现象中,观察出与众不同的东西,找到新颖的研究课题:

  (6)遵循感知规律

  在一次运动会的百米赛跑中,两名运动员几乎同时冲线,裁判员的秒表也定格在同一位置。可是,径赛原则上是没有并列冠军的,又不能让他们重新比赛来决出胜负。怎样才能知道到底谁是冠军呢?

各年龄段儿童由于语言发展水平、生理发展水平、认知水平、经验等各种因素,导致其观察力水平发展不一致。随年龄增长不断提高,观察力在各年龄之间发展不是匀速的,各年龄之间观察力发展不平衡,较明显地是在三岁组与四岁组之间比五岁组与六岁组之间提高的幅度大 [2]。并在观察的目的性、持续时间、系统性、概括性、独立性上有所差异。

  一个普普通通的蜂窝,通常很难引起人们的注意。然而,细心的法国科学家马拉尔其,却对蜂窝有一种特殊的兴趣。他一次又一次地对蜂窝进行仔细的观察,研究每一个孔洞的形状,终于发现蜂窝那由菱形面组成的角度大小相等。他还发现那钝角平均是109度28分,锐角平均是72度32分。别人没注意到的,他却注意到了;别人没发现的,他却发现了。这一发现,在建筑学上有很大的意义。

  观察事物是为了认识事物,感知是认识的第一步。而感知是有规律的,应该遵循规律去进行观察。

  最后,工作人员想到了一个好办法,他们通过反复观看设在比赛终端的电视录像资料,最终定出了名次:其中有一名运动员的胸脯在冲线的那一瞬间比另一名运动员的胸脯向前突出了一英寸,相当于快了0.01秒。所以这个运动员成了冠军。

在目的性上,由于神经系统还不够发达,儿童往往会随心所欲的观察,易受无关事物和细节影响,极有可能被自己所喜欢的、感兴趣的物品所吸引。3-4岁儿童一般会在观察过程之中忘掉观察任务,4-6岁儿童观察的目的性有所提高。

  观察认真、一丝不苟,这样才能明察秋毫,慧眼识真。有些杰出的科学家,往往就因为一时粗心,放过了获得重大发现的机会,以至后悔莫及。化学元素“溴”的发现就是一例:

  观察的对象必须达到一定的强度,才能观察得清晰、准确。因此,在观察前,对有可能提高强度的事物,应采取措施提高其强度。如观察人的肌肉,绷紧时看得最清楚;观察蒸气的特点,水壶里的水要满到一定程度,效果才好。

  重复观察,往往能够探明真正的事实。在科学上,科学理论的形成要有实验依据,而且这些实验必须能够重复。丁肇中发现J粒子后不久,又有美、德、意的科学家发现同样的现象,才被广泛承认。要证明一种理论、一个现象,光凭一个人的观察是不够的,需要很多的重复观察的参与。

在持续时间上,受儿童对观察物品喜爱程度的影响,但随着年龄增加,稍有改善;在一实验里,三四岁的幼儿观察图片的时间只有6分8秒,5岁增加到7分6秒,6岁可达12分3秒 [3]。

  1828年,德国化学家巴里阿尔在一次实验中,得到了一种褐色液体,与常见的氯化碘非常相似。但是巴里阿尔没有粗心大意,没有按照常规把它当作已知氯化物放在一边,而是对这种褐色液体进行了细心的观察和提纯实验,证明了它并不是人们所熟悉的氯化碘,而是一种未知的新元素溴。这个发现震动了当时德国的化学界。为此,著名的德国化学家利比深深感到懊悔。原来,他在实验中也得到过同样的液体,但由于没有仔细地观察,便贴上氯化碘的标签放在了一旁,结果白白放过了一次成功的机会。他常指着那贴着氯化碘标签的瓶子对人们说:“这是我的一次失败的纪念,请记住我的教训,要仔细观察,认真研究,再作结论。”在后来的科学道路上,他吸取了这次失败的教训,取得了许多伟大的成就。

  被观察的对象与背景反差越大,观察效果越好。因此,要设法增加观察对象与背景之间的差异。如观察一种昆虫的形态、颜色,把它放在反差大的纸上,效果就会更好。

  重复观察法是对同一事物或现象,再次或多次进行观察的一种方法。自然界有很多的现象出现非常迅速,观察者的观察速度往往跟不上它,只好重复观察才能掌握其实质。另外有些事物发生发展的特征与周期,也决定了必须重复观察。

在系统性上,儿童不善于将观察的对象整体与局部间、局部与局部间联系,只能得到所看见的单一部分;幼儿的观察从最初的杂乱无章逐渐发展成为有组织、有系统的综合的知觉过程 [4]。

  爱迪生曾经说过,天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。灵感和机遇产生于汗水之中,天道酬勤,一分耕耘一分收获,若能独具慧眼,明察秋毫,获得的必将是累累的硕果。要真正做到独具慧眼、明察秋毫,必须在平常的观察活动中保持客观、严谨、敏锐、全面的视角和思维,才能增加与机遇邂逅的机遇,不至于与她擦身而过。

  两个显著不同甚至对立的事物容易观察,因而在观察中把具有对比意义的材料放在一起观察效果好。如两种不同的水果放在一起比较,往往能形成更加深刻的印象。

  “路遥知马力,日久见人心。”不论是看人,还是研究事物,都必须通过长久、反复的观察,才能避免过早下结论,产生片面的印象,形成偏见。如果不加以取证,以讹传讹,只会离事实真相越来越远。

在概括性上,小班儿童不善于从整个事物中发现内在联系,即系统性较差,但随着年龄增长,会有所增长。

  (7)“观察星月”--中心单元法

  运动中的对象容易吸引人的注意,运动中的情况与静止状态有所不同。因此,观察某些事物,既观察静止的情况,又要看活动中的情况。如观察一个人,就应将静止状态与活动状态结合起来观察。

  重复观察是为了更深刻、更全面地揭示事物、事件的本质规律,并不是简单的、机械的重复。在重复观察的过程中,尽可能多地纠正以前的谬误,排除可能出现的一切干扰因素,不断地改进,才能不断地进步,不断地接近事实真相,不断地接近真理。

在独立性上,儿童观察时容易受同伴和老师的影响,缺乏独立性,有时所表达内容自己都无法理解,会盲目的跟随他人的观点,盲目重复。

  小冯对于天外的星月十分感兴趣,但是,他不知道从何处开始观察,无奈之下,只好去求助自己的父亲,父亲帮他设计了一套方案:

  把有关联的事物组合起来观察,既能把握整体情况,又能把握具体情况。

  (12)勤于思维--观察日记法

二、有效指导观察活动的过程

  首先,在夜空下观察星星和月亮,获得初步的印象,并作一些简要的记录;然后,观察星星和月亮的出现,如什么时候看见第一颗星星;到什么时候,星星有几颗;到什么时候,满天星斗;尽量记录星月的形状;这样,观察的准确性随着对观察对象的了解而进一步增加。

  2.提高观察力的具体方法

  世界著名生物学家达尔文从小就具有十分出众的观察力,这和他舅舅常鼓励他记观察日记分不开。当时,达尔文已经对自己搜集的标本做了一些简单记录,有的还附有简单插图,可是舅舅对他说,“只做摘记是不够的,要把你自己当作一个画家,但不是用颜色和线条,而是用文字。当你描述一种花,一种蝴蝶,一种苔藓的时候,你必须使别人能够根据你的描述立刻辨认出这种东西来。为了搞好科学研究,你必须进一步提高你的文字表达能力,要像莎士比亚那样用文字描绘世界、叙述历史、打动人心。”

在2012年教育部颁发的《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出:3-4岁,儿童能对感兴趣的事物能仔细观察、发现其明显特征;4-5岁儿童能对事物或现象进行观察比较,发现其相同与不同;5-6岁,能通过观察、比较与分析,发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。很明显,对各年龄段儿童观察的目标要求有所不同,能力要求也有所不同,所以在对于不同年龄段儿童的观察活动指导方法上,侧重会有所不同,要符合儿童的观察力发展趋势和特点,从而有利于发展不同年龄段儿童的观察力。而发展儿童的观察力就是要有效的指导观察活动的过程[5],其主要包括了观察物品、观察方法、语言指导、记录形式的选择。

  随着时间的推移,小冯从观察星月中得到了很多乐趣,他不但学会了将满天的星星分组,找到不同形状特点的一组星星,还逐渐掌握了新月、满月、残月等的变化规律。

  (1)深思立意--计划观察法

  写观察日记,最基本的要求就是言之有物、言之有序。所谓言之有物,就是观察日记要有准确、可靠的事实;所谓言之有序,就是记录既要全面,又要分清主次,条理清晰。

在观察物品上,儿童一般喜爱有鲜明特色的物品,如色彩鲜艳、造型奇特、气味新奇等的物品,并特别容易被动的、有声的物品吸引,物品选取得当有利于后期活动的进行。抓住这一点,我们就可以合理的选择不同年龄段儿童的观察物品,如3-4岁儿童,我们则要善于观察他们,及时的发现他们感兴趣的事物,抓住时机引导他们;对于4-6岁儿童我们可以养一些动植物供他们观察,并制作一些有创意的小物品。并依据这些特点,合理布置儿童周围所处的环境,在不同的观察方法上,选取物品也有所不同。

  小冯还根据自己在观察中的疑问和发现,阅读了大量的书籍,查找了相关的资料,学习了很多与天文、气象相关的知识,他感觉自己的观察力逐渐得到了提高,这样的观察给自己带来了巨大的惊喜。

  某日。德国哥根廷。

  观察的目的性,还要求我们观察时勤做记录,以确保掌握比较可靠的第一手资料。勤写观察日记,有利于积累观察资料,还能提高文字表达能力,培养观察和写作的兴趣。写观察日记是一项要求大脑高效思维的活动,能帮助集中注意力,进行深入思考,久而久之,就会养成既勤于学习又善于学习的好习惯。一个人如果从青少年时代就热心观察,养成写观察日记的习惯,日积月累,将会发现,自己拥有一生中最宝贵的财富。

在观察方法上,在教儿童观察方法时,对于3-4岁儿童,可侧重自然观察法和重点观察法;对于4-5岁儿童,侧重直接观察法、长期观察法和间接观察法;对于5-6岁儿童,侧重定期观察法和间接观察法 [6]。在实施这些观察方法时,应注意观察的顺序,如从上到下、从左到右、从远到进、由表及里……并多鼓励儿童调动各种感官参与观察,使得儿童可以更加全面而具体的观察物品。当然,在儿童稍大一点时,我们还可以让儿童同时观察两种及其以上的物品,使得儿童能加深对观察对象的了解,有助于儿童分析、评价、判断能力的提高,可以使得儿童获得更系统的条理化的知识。

  其实,小冯的父亲提供给他的是一种很有效的提高观察力的方法--“中心单元法”,即围绕某一观察对象或内容开展一系列观察活动,以求完整、准确地把握和理解事物的现象和本质。

  40位心理学家正在开会,忽然,一个人冲进会场,另一个手持短枪的黑人紧追而入,两个人当场搏斗起来,一声枪响之后,两个人又一道跑了出去。这个紧张的场面仅仅持续了20秒钟。

  (13)眼观六路,耳听八方--感官训练法

在语言指导上,我们需要做到合适的引入和提问,这样,能让儿童产生更大的兴趣,能激发儿童的自主性。在引入一个观察物品时,我们可以用讲故事的方法,吸引儿童的兴趣,进而再开展后面的活动;在提问上,我们需要做到有条理性,如在观察顺序上,不能随意性的提问,儿童本来思维能力较弱,我们要做到有条理性,这样不仅使得儿童能全面了解所观察事物,也有助于儿童思维能力的提高和良好观察习惯的习得。

  中心单元法贵在围绕“中心”坚持下去,否则无法获得对事物的完整印象和深入了解。例如,观察花籽发芽出苗的这一过程,围绕其怎样发芽这一中心,能设计出一系列的观察活动,如什么时间种子长出根?根的形状、大小?什么时候长出叶子?叶子的颜色怎么样?每天需浇多少次水等等。

  接着,会议主持人要求在场的心理学家们立即就这次刚刚经历的惊险写下目睹记。在40篇报告中,居然有36人没有察觉到那个黑人是光头!

  宾夕法尼亚州匹兹堡大学语言学教授斯特娜夫人很注意教育自己的女儿,她从小便开始训练女儿的注意力。她常与女儿玩一种叫“留神看”的游戏。每当路过商店的门口之后,就问女儿该商店陈列橱窗内摆的是哪些商品,让她数出留在记忆中的各式商品。能说出越多,就打分越高。这样训练很有效果:当女儿五岁时,在纽约肖特卡大学教授们面前,她把《共和国战》朗诵了一遍就一字不差地复述下来,令教授们大吃一惊。斯特娜夫人说:“我这样做,是为了让她注意事物,养成敏锐地观察事物的习惯。”

在记录形式上,是多样的,如绘画、文字、表格、曲线、图像记录等等,在整个活动中,需要留给儿童充足的记录时间。对观察过程和结果的记录,可促使儿童再次审视自己得到的信息,可以使得儿童加深印象。如在长期观察中,当我们选择观察植物的生长过程时,就可以选择绘画形式。

  (8)全面深刻--定点观察法

  心理学家的观察力一般都应当是比较强甚至是比较精确的。但是,这一次,为什么有这么多人在观察时失之偏颇呢?

  有意识地训练各种感觉器官,确实能够提高它们的感受能力,使它们变得能干起来。根据中国古典经集《列子·汤问》篇记载:

在平时,我们应多带儿童接触大自然、创造不同的条件,丰富他们的知识,开阔他们的眼界,让儿童通过多种方式来观察事物、了解事物,并让儿童养成良好的观察习惯。

  《沁园春·长沙》的上阙是这样描写南国秋景的:

  这是因为,心理学家们事先没有思想准备,事件发生得非常突然,所以他们都没有明确的观察目的,也没有任何观察计划,所以对“黑人是光头”这一重要的事实“视而不见”。这一事实说明,要进行有效的观察,必须明确观察的目的,制定相应的计划。

  战国时,一位名叫纪昌的年轻人拜飞卫为师学射箭。飞卫的箭术非常高明,他告诉纪昌:“你要练好眼力,才谈得上射箭。”纪昌回到家,捉了只虱子,用一根牛尾巴毛拴住,吊在窗上,天天面朝南方目不转睛地盯着。


  独立寒秋,

  良好的观察能力首先要具备一定的目的性和计划性,英国剑桥大学动物病理学教授贝弗里奇说:“培养那种以积极探究态度注视事物的习惯有助于观察力的发展。在研究工作中养成良好的观察习惯比拥有大量学术知识更为重要。”在观察事物之前,明确观察的目的,根据这个目的制定观察计划,然后一步步地按系统进行,这样才能保证不致遗漏有用的材料。

  十多天过去了,虱子在眼中显得大了起来;三年以后,竟显得有车轮一般大。再看其他东西,都像山丘一样巨大。以后纪昌射箭,每发必中。

[1]陈帼眉, 冯晓霞. 学前心理学参考资料[M]. 人民教育出版社, 1992.

  湘江北去,

  针对同一对象,不同的观察者基于不同的立足点,选择的观察角度和计划也不一样。文可与和郑板桥都以画竹闻名。但二人观察竹子的时候却大相径庭:

  健全人的感官都有继续发展的极大的空间。训练感官,主要是训练耳目,提高视听能力,“眼观六路,耳听八方。”

[2]张连云. 3—6岁超常与常态儿童感知观察力的比较研究[J]. 心理学报, 1987, 19(2):208-214.

  橘子洲头。

  文可与曾经在自己的住所周围种了各式各样的竹子,一年四季观察和比较不同竹子之间、同一竹子之间的不同姿态,因而对各种竹子在不同季节的状态有了透彻的了解,提笔作画的时候,自然“胸有成竹”。

[3]陈帼眉, 冯晓霞. 学前心理学参考资料[M]. 人民教育出版社, 1992.

  看万山红遍,

  而郑板桥观察竹子的时候,却是另外一番情形。“晨起看竹,烟光日影露气,皆浮动于疏枝密叶之间,胸中勃勃遂有画意,其实胸中之竹,并不是眼中之竹也。”郑板桥选择在早晨这一特定的时间段观察竹子,对竹子的感受自然与文可与不同,其“眼中之竹”实际上是经过典型化了的“胸中之竹”。

[4]陈帼眉, 冯晓霞. 学前心理学参考资料[M]. 人民教育出版社, 1992.

  层林尽染;

  无论选择何种角度,都要根据自己的观察目的制定相应的观察计划,这样才能达到较为理想的效果,同时又能培养出良好的观察品质。

[5]田亚兰, 石洁. 加强方法指导发展学前儿童的观察力[J]. 社科纵横, 2013(12):176-178.

  漫江碧透,

  (2)正午牡丹--注重客观法

[6]卢素玉. 儿童观察力培养缺失现象分析与应对策略[J]. 教育评论, 2015(1):137-139.  

  百舸争流。

  宋朝科学家沈括在其著作《梦溪笔谈》中记载了这样一个故事:

图片来自网络

  鹰击长空,

  欧阳修得到一张古画,画面是雍容华贵的牡丹花丛,花丛下有一只猫。欧阳修看不出什么名堂来,可他的亲家吴育一看,就说出了门道:“其花披哆而色燥,此日中时花也。猫眼黑暗如线,此午猫眼也。”欧阳修听了,深感叹服。吴育若不是有着对客观事物细心的观察,不可能根据花的色泽、形状及猫眼的状态推测出古画中画的是正午的牡丹。


  鱼翔浅底,

  良好的观察效果,是建立在客观现实基础上的。观察的目的是为分析资料,为抽象提供事实依据,所以观察一定要客观。如果在观察中,仅仅根据过去的经历、经验、知识而主观地加以反映,往往使观察得出错误的结论。

陪你见证孩子的每一步成长

  万类霜天竞自由。

  自近代实验科学兴起以来,形成了一个牢固的传统,即任何科学理论,都必须有实验的根据。这也反映出对客观性的高度重视。达·芬奇曾经说过:“科学如果不是从实验中产生并以一种清晰实验结束,便是毫无用处的、充满谬误的,因为实验乃是确实性之母。”要做到确实性,首先就要注重客观性。

  --深秋季节,橘子洲头视野开阔,作者以其为立足点,为全诗规定了特定的情境。从“橘子洲头”这一特定的观察点出发,作者进行了一系列的观察:远眺--岳麓山丹枫似锦;近观--湘江迎面,流水似碧;仰望--雄鹰在长空间奋击双翅;俯视--鱼儿在水清底浅的江里游翔;“万类霜天竞自由”则从总体上概括了这组景色,也包含了作者对所观察景象的总体感受。

  作者之所以能够纵览秋景抒发豪情,从阔大宏远的景物中抓住它们的盎然生意,一个重要的原因就在于成功地运用了定点观察法,把站在橘子洲头有次序地看到的一个个景象一一展现,进而通过联想,赋予所写之景物以鲜明深远的意义。

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