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当你说需要孩子更活泼、更大胆的时候,我问他

2019-10-13 03:58

  家 长:我的孩子吧,在幼儿园还可以,但我希望她更大胆一些。

  家 长:我的孩子现在4岁半,上幼儿园。在幼儿园里他一天可以不说一句话。但是在家里和爸爸妈妈,和家里来的客人呢,不认识的都可以跟人说话,往人身上上,什么都可以,跟别的孩子没有什么区别。我要带他出去呢,他也敢跟别的孩子说话,挺正常的。一到幼儿园呢,他就一天一句话都不说。我问他在幼儿园为什么不说话,他说他没有话说。可是甭管谁接他,只要一出幼儿园就像变了个人一样。

  家 长:我们这孩子呀,胆小;他特粗心。

  作者(念一张纸条):“我的孩子实际上喜欢钢琴,但不爱练琴;不让她练琴她又非要学,这个问题应该如何解决?她对学习不感兴趣,如何培养孩子的学习兴趣?孩子很胆小,每当她接触到新的东西,她就不敢涉足,而且显出极度恐惧,如何帮她克服这一弱点?”这是哪个家长写的?……哎,你的孩子来了吗?

  作者:好,我先问一下家长,孩子的家教主要是你实施,还是她父亲实施?

  作者:小孩带来了吗?

  作者:孩子呢?

  家 长:来了。

  家 长:都有。

  家 长:带来了。

  家 长:来了。

  作者:多大了?

  作者:当你说需要孩子更活泼、更大胆的时候,我想问一下,你和你的爱人是不是属于比较大胆和活泼的人?

  作者(对孩子):咱们上来好吗?上来!(孩子走上来。对大家)我跟她说说话啊!(问孩子)你今年几岁呀?

  作者(对孩子):来,咱们过来。(对家长)你先说你的问题。

  家 长:6岁。

  家 长:比较活泼。

  孩 子:4岁半。

  家 长:孩子胆特小,有时候遇见事不敢说。

  作者:好,6岁敢上来吗?来!大家给她鼓鼓掌吧!(大家鼓掌,孩子走到作者身边。)6岁还没上学吧?

  作者:嗯。那么孩子在家里活泼吗?

  作者:你在家里是不是特别爱说话呀?

  作者:遇见什么事不敢说?

  孩 子:上了。

  家 长:在家里挺活泼的。

  孩 子:嗯。

  家 长:我们之间遇见事了,有的不敢说,有的就敢说。

  作者:上了一年级?好,那我想问,你妈妈说你喜欢钢琴,但是又不爱练琴,是这样吗?

  作者:那你提的问题更准确说,是希望她在社会上能和在家里一样是吧?

  作者:最爱跟谁说话?

  作者:你举个例子,什么事呀?

  孩 子:是。

  家 长:对。

  孩 子:嗯……

  家 长:如果他学习不好呢?回来有点害怕的感觉,他怕我们揍他。

  作者:可是不让你练的时候你又要练,为什么呀?

  作者:咱们分析问题首先应该这样,当家长讲希望孩子更活泼的时候,我想了解一下,父母是不是这种性格的人。如果父母自己就很不活泼,你要求孩子很活泼,你自己的身教就不太好;也可能你很活泼,可孩子在家里不活泼,那么就是你对孩子有压力,所以孩子在你们面前不活泼。现在是在家里活泼,说明孩子在外面适应能力不好,知道不知道?

  作者:跟爸爸呢,还是跟妈妈?最爱跟谁说话?

  作者:还有什么?

  孩 子:我就觉着那个学习钢琴吧,挺有意思的。可是呢,我一练琴的时候,我就觉得太苦了。(众笑)可是不让你练的时候,为什么要练呢?

  这样,问题就比较具体了。首先,问题一定要具体,说不活泼,有各种不活泼:有的是因为父母太威严,有的是因为父母太溺爱了。明白我的意思吗?

  孩 子:最爱跟妈妈。

  家 长:作文也不好,不爱看书……

  孩 子:我觉得练琴还是挺有意思的。

  那么我想问一下,你们对孩子是比较溺爱的吗?

  作者:除了妈妈还爱跟谁说话呀?

  作者:好,好,好,你坐下,我先对你讲讲话。刚才那个家长讲了一句话,我们的孩子遇到有些事,不敢说,胆小。我说什么事呢?她说,比如我们之间发生了事他不敢说。

  作者:家长过去知道孩子这个心理吗?

  家 长:是比较溺爱的。

  孩 子:还爱跟爸爸。

  这时候朋友们,你们千万不要去回答问题。为什么呢?问题你还不清楚。她跟我讲了一个“孩子不敢说”。我问什么事不敢说,请举个例子。家长举例:比如说,学习成绩不好,回来以后怕我打他,不敢说。这才把问题的实质暴露出一点。大家明白我的意思吗?

  家 长:知道。

  作者:比较溺爱的孩子就有两种情况:一个到外头非常任性,没有克制能力;还有一个就是,她不适应不溺爱的环境。好,我们跟孩子说说话,好吗?(招呼孩子走上来)来,……告诉叔叔你今年多大?

  作者:除了爸爸呢?

  第一,暴露出学习成绩不好,你可能打他;第二,孩子确实是学习不好,又怕家长。不要说打,你训斥他也怕呀!这说明什么?说明孩子知道家长的态度。也说明孩子知道什么是应该得到表扬的,什么是不应得到表扬的,是吧?家长要解决解决自己的问题,好吗?那我跟你的孩子谈谈好吗?

  作者:就是说喜欢,但是对刻苦的训练还是有畏惧的,是这样吧?好。你妈妈说你对学习不感兴趣,是这样吗?

  孩 子:我都三岁了。

  孩 子:还爱跟奶奶。

  (对孩子)你先说说你妈妈说的话有道理吗?哪些地方对,哪些地方不对?

  孩 子:是。

  作者:都三岁啦?真棒!大家给她鼓鼓掌好吗?(掌声)我想说这个孩子其实很大方,很棒!非常大方,非常棒!你看对着这么多人回答问题,人家都没脸红。(笑)特别棒!

  作者:除了奶奶呢?

  孩 子:不知道。

  作者:……你有几门功课呀?

  作者:你叫什么名字呢?

  孩 子:嗯……嗯……

  作者:不知道哇?你现在多大了?

  孩 子:有数学、语文、品德、自然、体育、科技、劳动,那个……。

  孩 子:我叫徐柏林。

  (家长:我们家平常就我们4个。)

  孩 子:9岁。

  (大家都笑了。)

  作者:你再说清楚一点。

  作者:啊。那我们要出了门到外边爱跟谁说话呢?

  作者:几年级?

  作者:好。她说了有数学、语文、品德、自然、体育、科技、劳动,是吧?已经挺多的了。那我问一下,这里边你喜欢哪一科?

  孩 子:我就是一个徐柏林呐!

  孩 子:愿意跟小朋友。

  孩 子:3年级。

  孩 子:我喜欢品德。

  作者:叫徐柏林。你跟阿姨在一起,喜欢阿姨吗?

  作者:到了幼儿园呢?说话不说话?

  作者:你现在学习情况怎么样?

  作者:第一,她已经有一个喜欢的了──她喜欢品德。还有呢?

  孩 子:喜欢。

  孩 子:说话。

  孩 子:挺好的。

  孩 子:自然。

  作者:怕阿姨吗?

  作者:那你妈妈为什么说你在幼儿园不说话呢?

  作者:最喜欢什么?

  作者:第二,喜欢自然,还有吗?

  孩 子:不怕。

  孩 子:有的时候说话。

  孩 子:最喜欢数学和语文。

  孩 子:体育。

  作者:不怕。孩子没有问题。(大家都笑了)孩子非常正常。她在家里的反应和在外边的反应有点区别,因为环境有点差别,这很正常。首先,我希望做家长的根本就不必担心。这是第一点。第二点,如果你希望孩子更大胆、更活泼,方法是什么呢?最简单的方法就是要对他欣赏、夸奖和鼓励。你看,今天她表现多好啊!就要这样锻练她。

  作者:啊,有的时候说话。记住,家长的判断就有了一个错误了,孩子到幼儿园不是不说话,是有的时候说话,有的时候不说话。

  作者:现在数学学得怎么样?

  作者:第三喜欢体育。还有呢?

  我这不也是一种欣赏吗?

  (大家都笑了。)

  孩 子:挺好的。

  孩 子:还有……

  另外,因为今天是解决问题,提问题很好。但从此以后,你到其他场合,对孩子肯定不能这么描述了。家长对孩子的描述,对孩子有影响。

  家 长:老师跟我说的。

  作者:考多少你说说?

  作者:好。那么,做家长的,我就想说,刚才您这个条子不完全正确。“孩子对学习不感兴趣”,不是完全不感兴趣。她现在起码对品德课感兴趣,对体育课感兴趣,对自然课感兴趣,是这样吗?对。那么对什么不感兴趣呢,孩子?

  我认为你的孩子很大方,而且我以后跟她见面,肯定说她很大方,跟所有的人说她很大方,而且让她表现一下她的大方。懂我的意思吗?

  作者:这个,我以孩子说的为准啊!(众笑。)那你告诉叔叔,你什么时候跟人家说话,什么时候不说呢?

  孩 子:数学考了88.5分。

  孩 子:那个……我对数学课不感兴趣。

  当你说她不大方的时候,这是对孩子的不良暗示。明白吗?那么,我们是不是为你孩子大方的表现鼓鼓掌呢?(掌声。)

  孩 子:嗯……

  作者:语文呢?

  作者(笑):好。那么对其他课呢?语文课呢?

  作者(对孩子):真棒!我说你真棒,是吗?

  作者:愿意和谁说呢?

  孩 子:语文考了94.5分。

  孩 子:感兴趣。

  孩 子:对!

  孩 子:愿意和小朋友。

  作者:其他课呢?

  作者:感兴趣?也就是说,在所有的课中,最不感兴趣的是数学是吗?那么,我们就发现,孩子又补充了一下,说对语文课也感兴趣。家长要注意,孩子不爱学习这个结论是不能随便下的。你明白我的意思吗?

  (大家都笑了)

  作者:那什么时候不敢说呢?

  孩 子:其他课品德96,自然96,体育95。

  今天我们在与孩子的对话中,我们和孩子不能有代沟呀!这么小的孩子也不可以有代沟,也要理解她。不能随便说她对学习不感兴趣。她先说对品德感兴趣,对自然感兴趣,对体育感兴趣,后来又说对语文也感兴趣,就是对数学不感兴趣。我们现在就来探讨这个问题,给她解决这个问题。为什么对数学课不感兴趣呢,孩子?

  作者:我们是不是很大方?是吧!大方吗?

  孩 子:嗯,不是不敢说。

  作者:学习挺好。

  孩 子:原来数学课,我妈老不让我掰手,老让我快速的,我不知道怎么办。

  孩 子:大方!

  作者:那是什么呢?

  孩 子:音乐我不知道,老师没告诉。

  作者:不让什么?

  作者:挺棒的!好,以后在人多的场合、在外面敢说话,敢发表自己的观点,像今天一样,好不好?

  孩 子:是,是……

  作者:行。你说一说,比如说你妈妈对你的态度你满意吗?

  孩 子:不让掰手算数。

  孩 子:好!

  作者:是想说话就说,是吗?

  孩 子:满意。

  作者:噢!(大家笑了。)就让你不掰手来算,是吗?

  作者:好。

  孩 子:嗯。

  作者(笑):……挺满意!你对自己有什么打算没有啊?

  孩 子:有的题我就不会。

  孩 子:谢谢老师。(掌声,笑声。)

  作者:有的时候是不是没话可说呢?

  孩 子:没有。

  作者:家长要注意了啊!你的孩子有4门课喜欢,数学课不喜欢,说妈妈不让我掰手指头,有的题不会做,是这样吗?

  作者:你看,很有礼貌,非常有礼貌!

  孩 子:是。

  作者:没打算?比如想把什么东西学得更好呢?

  孩 子:嗯。 作者:所以,现在对你的孩子来讲,主要是要解决数学课的问题,是这样吗?我认为,作为一个好家长,第一,不可轻易说孩子不爱学习,对学习不感兴趣;第二,要具体分析孩子对各门功课的感觉。那么,这孩子我们分析她一下,对好几门功课感兴趣,对一门功课不感兴趣;第三,在孩子对一门功课或哪门功课不感兴趣的时候,你们要注意,所谓不感兴趣和这门功课学不好、不太理解是相联系的,对吧?

  孩 子:谢谢老师!

  作者:这里我们要研究一下,家长们的判断有没有离孩子的心理有距离的地方?我给你举个例子吧。

  孩 子:想把美术学好。

  对于一年级的孩子,现在就有一个解决这个问题的急迫性,要不她以后会越来越对数学不感兴趣。家长首先也不要太急躁,好吗?(转向孩子)从现在开始,咱们这样,你看你对好些课都感兴趣了,对自然课、体育课、品德课、语文课感兴趣,你是个热爱学习的孩子,对学习很感兴趣,对不对呀?就是对数学课不太感兴趣,因为数学有的题不太会,会了就感兴趣了,是不是这样?那么我们就要想办法把数学搞会,好吗?搞会有什么办法呢?一个办法,上课能注意听讲吗?

  作者:真好!所以,对待这样一个问题,就有一个分析,有一个正确的方法。希望家长们聪明,以后不但能解决自己孩子的问题,也能够分析周围其他家庭孩子的问题。希望在座的家长能够传播一种正确的家教方法,使整个社会的年轻人、孩子,无论是学龄前的、上小学的、上初中的都变得更大方,更聪明;家长们也更愉快,这多么好哇!

  有一回一个家长写个条,说我的孩子学习注意力不集中,对考试无动于衷。这孩子上台来发言,说我学习注意力不集中我同意,说我对考试无动于衷,我不同意。我怎么无动于衷啊?这就是家长对孩子判断的不对。那么这孩子说,她没有怕说话,而且也没有不说话。那么我们就要研究:你们和幼儿园老师在判断上和孩子本身有什么差异?和事实有什么差异?

  作者:课外爱好什么呢?

  孩 子:有的时候,老师讲课时候,我老不认真,课堂上搞小动作来的。

  作者:你在幼儿园里最喜欢什么呀?告诉叔叔。

  孩 子:爱踢足球。

  作者:噢,搞小动作是不是?本来就不喜欢,上课再搞小动作,就更不懂,不懂就更不喜欢,是不是这样?那咱们就这样,从上课注意听讲开始,好吗?注意听了,以后你就会做题了,会了以后就比较感兴趣了,比较感兴趣了,你就更愿意听了,更注意听了,你就更加感兴趣了,好不好?

  孩 子:最喜欢玩具。

  作者:在家里愿意跟谁交谈呢?

  孩 子:好。

  作者:最喜欢玩什么玩具呢?

  孩 子:和爸爸妈妈。

  作者:那我们为孩子这点决心鼓鼓掌好吗?(大家热烈鼓掌。)

  孩 子:最喜欢玩插片。

  作者:爸爸妈妈两个人中和谁更愿意交谈呢?

  (对家长)另外,我觉得对钢琴的问题,我这样理解:一方面孩子如果喜欢,你也希望她比较刻苦地训练,我看要有一个比较自然的方式,好吗?对孩子,我希望她先解决数学问题。钢琴在一段时间内,维持她自然爱好的状态,她愿意弹,就让她弹,她现在不想弹,就不弹,可不可以呀?(对孩子)当你有一天特别想练的时候,再找一点练钢琴的感觉好吗?还有,你妈妈说你胆小,其实不胆小吧?

  作者:下了课你们干什么呢?

  孩 子:和妈妈。

  孩 子:老不敢在家里呆着,只敢出去玩。

  孩 子:下了课就出去玩。

  作者:你妈妈厉害吗?

  (大家使劲笑。)

  作者:你和小朋友在一块玩的时候说话吗?

  孩 子:现在不厉害,以前厉害。

  作者:胆子小不小,我问她,她说我不敢在家里呆着,只敢在外边玩。

  孩 子:说话。

  作者:以前什么时候厉害?

  孩 子:我只敢出去,不敢在家。

  作者:说话呀?(大家笑了。此时家长又插话在强调阿姨老师告的什么状。)我觉得,比如今天我有时间带她的话,这孩子的问题根本就不存在。这不很简单吗?你们有没有看见,孩子在这么大庭广众之下回答问题,回答得挺好嘛!(众笑。)我觉得大人讲话未必有这么清楚啊!

  孩 子:以前我学习特别不好。

  作者:为什么不敢在家呢?

  家 长:我插一句啊。她两岁半到四岁这一年多的时间里上幼儿园,两个班的老师亲自对我们说的,说你这孩子一句话也不说……。

  作者:为什么后来好了呢?

  孩 子:我就怕那个坏蛋砸门。我在外边呢,有大人,有那些好人,我那么一喊,人就听见了。

  作者:有很多家长都提这个问题,说我的孩子呢,也许是上初中,也许是上大学了,就是腼腆,不敢大声说话,社交能力差。而且经常是他们跟我讲这话的时候,孩子就在旁边,讲话的口气就像是特别苦难深重似的,你看我这孩子怎么办呢?我就说,相当大的责任就是由你这样经常当着孩子面,数落孩子的弱点,暗示成的。你老跟别人讲我的孩子胆小,不敢说话,你自己讲,还重复别人这种观点,这除了使孩子向这个方向发展以外,别无其他影响。听懂了吗?

  孩 子:参加家教学习了。

  作者:她刚说了一个问题,她说在家里边……(转向家长)她是不是有的时候一个人呆在家里?

  (家长又在举例说明孩子的弱点。) 这些例子都不要举了,不要举!我们只要解决问题的方法,根本不要再举这个例子了!我觉得刚才这孩子很勇敢,说话很好。咱们大家为这孩子鼓鼓掌好吗?

  家 长:就学家教以后学习越来越进步了,也敢说了。原来在班里不敢说。

  家 长:没有啊!

  (掌声。对孩子)你刚才讲话讲得特别清楚,是不是呀?以后就要这样,不管在什么情况下,想说什么就大声说什么,好吗?

  作者:好,你坐下吧。刚才我和孩子的对话,大多数人可能都听见了。这孩子现在状态挺好的。学习呢,几个96的,一个94.5的,一个88.5的,是吧?说妈妈过去厉害,现在不厉害了。为什么过去厉害,现在不厉害了,他说我过去学习不太好。从什么时候开始好的呢?说从学习家教开始好的。因为我不太了解你的变化,孩子描述了。

  孩 子:那我小时候呢?

  孩 子:好。

  既然你们学习家教以后,你的态度也变得好了,孩子学习也变得好了,这是很好的情况,没有什么问题,是这样吧?你们就接着往下学,发展变化就完了。我就只有一个想说的,给这孩子鼓鼓掌好不好?

  家 长:这个孩子小时候总是特别恐惧,一个人在家里根本就不可能,只要我一走,她就哇哇地哭。

  作者:一个孩子见了生人不敢叫,于是,你老说我这孩子胆小,结果孩子胆越小。怎么解决呢?你就要引导他,给他一个机会,让他哪怕是很小声地叫一个客人,然后你就鼓励他:你看我的孩子多大方啊,多勇敢啊,多棒啊!这是很好解决的问题呀!但是你如果找不到方法,一个倾向就有可能影响孩子的一生。

  (掌声。)

  作者:她觉得在外边安全,是这样吗?要注意啊!这么大的人,还说她小时候也这样!这个,家长第一,不要担心,没有什么!第二,跟小时候,特别小的时候经历有关系。特别小时候的经历,因为某种恐惧,某种惊吓,某种大人吓唬……都有原因,懂我的意思吗?我觉得家长不必在意。家长在意只会把这个问题加重,这个问题可以解决,没有什么可怕的!是不是这样?

  一个女孩,长大了老是不敢讲话,你说可以吗?不可以!原因在哪儿呢?在父母啊!一定要明白这一点。很简单:给孩子讲话的机会,鼓励她讲话,夸奖她讲话的表现!

  家 长:他还有慢的问题,写字有时特别慢。

  刚才这位家长说,这孩子参加一个新的活动,比如蹦蹦床、坐快艇,先也害怕,后来就不怕了。大人可能都这样。家长愿意全面锻炼孩子,这个出发点是好的。但也不可以太僵硬,也不可以太着急,而且不可以发愁。这本来是高兴的事情。你越是把这个当成特别重要的事情,越把孩子端着往那儿一放,孩子从一开始就受紧张情绪的影响,你懂我的意思吗?这是一个自然而然的事情,没有什么!你首先就要认为这没有什么,好吗?

  今天孩子的讲话多棒!我觉得你的孩子一点都不存在这问题。你这种担心是多余的!你这个错误暗示是根本就不对的!是不是这样,大家说?

  作者:我觉得包括你这样的提问题,都属于对正确的家教方法不够领会。而且在这种情况下,你根本就不应该用这种方式,当着孩子面这样讲话。是不是呀?

  我希望对刚才这个孩子形成结论,孩子决心从现在开始,上数学课的时候注意听,然后学会它,有不会的下来问问爸爸妈妈,好吗?然后呢,把数学学好,变得对学习数学也感兴趣,好不好?你大声给大家说一下,好吗?

  (是!是!掌声。)

  孩子进步了,有了这么大的进步,这么快的进步,是不是?而且他也觉着妈妈的态度变好了.和蔼了,自己学习成绩也进步了。那你还有什么?现在你就想如何继续用这个方法向理想的方向发展就完了嘛!

  孩 子(大声说):好!

  (对孩子)咱们回去以后跟爸爸妈妈讲话,和奶奶讲话,上了幼儿园跟老师、跟小朋友讲话,是这样吧?

  我们讲过,永远不要把什么事情都当做问题,不存在问题!只存在你要把孩子从今天往明天领的那个方向。明白我的意思吧?

  作者:大家是不是鼓励鼓励她呢?(大家使劲鼓掌)好,挺棒的!你叫什么名字?

  孩 子:嗯。

  我觉得孩子今天表达得特别清楚,各门功课都有进步,又爱学习,多好的一件事情啊!是这样吧,孩子?咱们以后更好一点好吗?

  孩 子:张瑁玉。

  作者:而且咱们讲话练习声大一点,让他们听得更清楚,好吧?

  孩 子:好。

  作者:张瑁玉呀?等你以后学习学得好好的,数学也学得好好的,告诉老师好吗?老师等待你的进步。好!大家再给她鼓鼓掌吧!

  孩 子:好!

  作者:就这样啊!好,特棒啊,特棒!

  (掌声。)

  作者:你现在大声说一个:我要大声讲话。可以不可以大声讲话啊?

  (掌声。)

  孩 子:谢谢老师!

  孩 子(大声):我要大声讲话!

  作者:多棒呀,你看看,非常礼貌,很大方!这孩子非常好!做母亲的要善于欣赏孩子──用微笑欣赏。你的孩子挺可爱的!不可随便下个结论说这孩子不爱学习。

  作者:太棒了!

  (大家鼓掌。)

  多好!这孩子太棒了!我告诉你们,一定要相信孩子!不要说这个年龄,连胎教都能影响孩子!我相信像她这么大的孩子呀,这么多人给她鼓掌,已经在她的生命中印下了一个充分的积极性。懂我的意思吗?也许她到好大好大还能想到我在三四岁时,有一次对着好多叔叔阿姨讲话,声音很大,大家给我鼓掌。一生想起来是个幸福的回忆。

  作者(对孩子):你跟爸爸妈妈说,我以后大声讲话。

  孩 子:我以后大声讲话!

  作者(对家长):你们不要担心!

金沙电玩城,  孩 子:你们不要担心!

  作者:对!(掌声。)太棒了!好!好!那就回你妈妈那儿去吧!(小孩回去了。)

  小孩有时候你带他玩,两天就变一个人,很简单嘛!7天能把一个中学生变过来,小孩是很容易变过来的呀!再小的小孩,说大声说话给你一块糖,他就大声讲一句,很简单嘛!(大家笑了。)怎么这个父母被一种观念压成这个样子呢?杞人忧天!

  对待你的孩子以后用今天的方法,让她变成一个不但不低于平均水平,还要高于平均水平的一个特别大方的孩子!过几年再上这儿来,你的女孩变得特别大方,好不好?

  家 长:好!

  作者:用这个方法,啊!就这样!

  (掌声。)

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